Tous les parents se préoccupent de l’éducation et de la formation de leurs enfants. Les différents types de pédagogie réformée offrent une alternative aux offres institutionnelles actuelles: Ses représentants établissent d’autres critères en matière d’enseignement et d’éducation sociale.

L’article suivant vous donne un aperçu des caractéristiques de la pédagogie réformée.

[button]Littérature complémentaire sur l’histoire et les pratiques des différents pédagogues réformateurs[/button].

1. l’histoire de la pédagogie réformée est déjà ancienne

Il existe différentes approches pour résumer la pédagogie réformée : Certains se réfèrent uniquement à la fin du 19e et au début du 20e siècle, mais c’est un peu réducteur. Les premières réflexions en la matière sont apparues plus tôt, comme vous le verrez dans l’aperçu suivant.

1.1 Les précurseurs datent du 16e au 18e siècle

Vers 1530, l’écrivain et médecin français de la Renaissance François Rabelais constatait déjà que l’apprentissage par cœur était beaucoup moins efficace que l’apprentissage par la vue.

Cent ans plus tard, l’évêque tchèque Johann Amos Comenius, qui restera dans les livres d’histoire comme le plus grand pédagogue du 17e siècle, a développé le concept de pédagogie à partir de l’enfant. Il a exigé que les enseignants soient un modèle et que l’école soit obligatoire pour les filles également. C’est à lui que l’on doit le terme de didactique pour désigner l’enseignement.

Jean-Jacques Rousseau, philosophe et pédagogue français, a demandé au 18e siècle que l’on s’éloigne des influences culturelles prétendument néfastes et que l’on revienne à la nature. Les élèves doivent avoir le droit d’essayer et d’acquérir ainsi de l’expérience. La première pierre de la pédagogie par l’expérience était ainsi posée. Les enseignants devaient éviter d’exercer leur propre influence afin que l’enfant puisse se forger son propre jugement.

1.2 La petite enfance est au centre des préoccupations des pédagogues réformateurs

Au 18e siècle encore, le Suisse Johann Heinrich Pestalozzi a tracé les grandes lignes de la pédagogie sociale. Pour Pestalozzi, il était important d’apprendre globalement avec la tête, le cœur et les mains – et ce dès le plus jeune âge et pour tous les enfants du peuple, même ceux dont les parents étaient pauvres. Il rejetait les notes.

Son élève Friedrich Fröbel s’est appuyé sur les connaissances de Pestalozzi pour développer l’idée du jardin d’enfants avec des exigences pédagogiques. Nombre de ses idées ont perduré jusqu’à aujourd’hui : il a établi des jeux d’apprentissage avec les doigts ainsi que des chansons pour les enfants et a formé des jardinières d’enfants.

1.3 Le tournant du siècle a connu de nombreuses approches pédagogiques réformées

A la fin du 19e siècle et dans la première moitié du 20e siècle , de nombreux pédagogues réformateurs célèbres ont établi leurs concepts. Leurs caractéristiques se recoupent en partie :

• Janusz Korczak mise pour l’enseignement sur le respect mutuel entre enseignants et élèves et sur le libre choix d’apprendre. Il a lutté pour les droits de l’enfant et a été assassiné en camp de concentration avec les orphelins juifs dont il avait la charge.
• Rudolf Steiner est le père de la pédagogie Waldorf, dont les écoles, d’abord en Allemagne, permettent le travail libre et le travail en groupe. Le mouvement et le lien avec la nature sont importants dans ce concept. L’enseignement est structuré par époques et donc transdisciplinaire. Il n’y a pas de notes, ni dans le premier ni dans le second degré.
• Maria Montessori a fondé le type d’école qui porte son nom sur le travail libre, l’enseignement ouvert et le rythme propre à chaque enfant. Elle met l’accent sur le développement individuel et sur l’éveil du plaisir d’apprendre. Ses concepts comprennent l’enseignement pour les enfants handicapés mentaux et les enfants socialement défavorisés. Les enseignants doivent aider les élèves à créer des choses par eux-mêmes.
• Le pédagogue écossais A. S. Neill a mis en place une école pour les enfants à problèmes avec des approches radicalement nouvelles : La participation aux cours était volontaire et l’épanouissement personnel particulièrement important. L’élément central était la croyance en la bonté de chaque enfant.
• Le pédagogue français Célestin Freinet a mis l’accent sur la réflexion critique sur l’environnement et la responsabilité personnelle de ses élèves : il les a encouragés à créer un conseil d’élèves et a mis à leur disposition une presse pour qu’ils puissent imprimer un journal scolaire. Les excursions étaient fréquentes, le travail libre et les plans de cours individuels.
• Lepédagogue allemand Peter Petersen est à l’origine du Jenaplan : il condamnait fermement l’endoctrinement. Ses élèves organisaient eux-mêmes leurs cours à l’aide de matériel de travail mis à leur disposition et procédaient selon un plan hebdomadaire plutôt que selon un plan horaire.

Vous trouverez ici un aperçu historique rapide :

2. ces caractéristiques relient les nombreuses expressions de la pédagogie réformée

Dès les premières approches visant à réformer la pédagogie courante, l’interdiction des châtiments corporels a été mise en avant. De nombreuses écoles n’utilisent pas non plus de notes ou de systèmes d’évaluation compétitifs, afin de réduire la pression sur les élèves. Les limites rigides des matières sont brisées afin de mettre en évidence de grandes interactions.

Les approches artisanales, créatives et artistiques ont souvent plus d’importance que dans les écoles publiques. L’activité physique et le séjour dans la nature sont des priorités.

Les enfants doivent suivre leur curiosité naturelle et apprendre par goût et non par contrainte. Les enseignants sont considérés comme des personnes de contact et non comme des personnes d’autorité. L’autodétermination et la responsabilité personnelle jouent un rôle important pour de nombreux représentants de la pédagogie alternative.

3. ces critiques sont adressées à la pédagogie réformée

Les écoles qui suivent les approches de la pédagogie réformatrice sont souvent critiquées de différents côtés : elles ne prépareraient pas sérieusement les enfants et les jeunes au marché du travail selon le plan prévu. Elles manqueraient d’autorité, de sorte que les enfants ne connaîtraient pas les règles. Elles seraient d’inspiration ésotérique et véhiculeraient des visions du monde singulières.

Les cas d’abus qui se sont produits dans l’internat d’élite Odenwaldschule, qui a été pendant des décennies une institution phare de la réforme pédagogique, sont nettement plus préoccupants. L’enquête et le traitement des cas ont longtemps laissé et laissent encore à désirer. Certains critiquent toutefois le manque de distance entre les élèves et les enseignants, qui ouvre la porte à de tels crimes.

Attention : les écoles de pédagogie réformée sont des écoles privées et sont donc payantes.

4. le choix des formes d’écoles alternatives n’est pas restreint

Si vous ne souhaitez pas nécessairement envoyer votre enfant dans une école publique en Allemagne, vous pouvez choisir parmi une offre relativement large. Vous trouverez des écoles qui enseignent selon la pédagogie Waldorf, Montessori ou Freinet. Selon l’enfant, cela peut être un avantage par rapport à une classe rigide, par exemple si l’accent est mis davantage sur l’individu.

L’essentiel est de bien s’informer au préalable. Les écoles concernées proposent beaucoup de matériel d’information et ont souvent des offres telles que des journées portes ouvertes au cours desquelles vous et vos enfants pouvez vous faire une idée. Si vous faites le bon choix, cela peut être bénéfique pour le développement de votre enfant.

5. littérature complémentaire sur l’histoire et les pratiques de différents pédagogues réformateurs