L’approche repose sur différents piliers. Il s’agit à la fois de faire confiance au délinquant et de le confronter à son comportement.
Non, depuis les années 1990, on ne constate guère de changements dans les statistiques de la criminalité des jeunes.
Certains critiquent le traitement particulièrement dur des jeunes. Il faut cependant toujours tenir compte du fait que le groupe en question est constitué de délinquants multirécidivistes.
Malheureusement, en Allemagne, la violence n’est pas un concept étranger pour de nombreux jeunes. La pédagogie de confrontation se consacre à la prévention de la violence et tente de convaincre les délinquants de réfléchir à leurs propres actes par des méthodes ciblées.
Dans notre article, nous souhaitons approfondir les méthodes de la pédagogie confrontationnelle. Nous expliquons en outre dans quelle mesure la critique est appropriée.
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Table des matières
1. la pédagogie confrontationnelle s’adresse à des jeunes agressifs et très perturbateurs.
Des titres de presse faisant état de jeunes agressifs apparaissent régulièrement et soulignent la brutalisation de la société. Dans certaines régions, la violence à l’école est bel et bien un phénomène quotidien, ce qui ne laisse que peu de temps pour le domaine de l’éducation.
En réalité, il existe toutefois de grandes différences entre l’image parfois véhiculée par la presse et la réalité. En réalité, les actes de violence commis par des adolescents et des jeunes adultes ne sont pas plus fréquents que par le passé. De plus, ils ne sont pas devenus plus violents malgré les gros titres correspondants.
Vous trouverez ici un rapport détaillé sur ce thème sur le site web du Centre fédéral pour l’éducation politique.
Néanmoins, il est bien entendu important de continuer à travailler pour que le nombre de jeunes délinquants qui se font remarquer diminue. C’est précisément à cet objectif que se consacre la pédagogie de confrontation.
Contrairement à de nombreuses autres mesures éducatives, la pédagogie de confrontation n’intervient toutefois dans le cadre du travail social que lorsque l’éducation est considérée comme ayant essentiellement échoué.
Le groupe cible de la pédagogie confrontationnelle est relativement restreint. Seuls les délinquants multirécidivistes ainsi que les enfants et les adolescents dont le recours à la violence dépasse nettement les normes normales doivent être amenés à changer de mentalité.
En règle générale, la participation à un stage de lutte contre la violence n’est pas volontaire, mais ordonnée conformément à la loi sur la justice des mineurs.
2. l’objectif de la pédagogie de confrontation est de développer une compétence d’action
Toute thérapie confrontationnelle a pour objectif de confronter directement les jeunes multirécidivistes aux conséquences de leur acte. Au début, l’entretien confrontationnel ne rencontre souvent qu’un faible écho. Mais cela change en général dès que les délinquants sont confrontés, lors d’une séance de groupe , aux différences entre leur version enjolivée et la réalité.
Contrairement à de nombreuses autres mesures éducatives, la pédagogie confrontationnelle se caractérise par une approche très dure. Les actes et les actions ne sont pas enjolivés et les mots peuvent être prononcés en dessous de la ceinture. Les limites typiques, telles qu’elles sont habituelles selon les normes éducatives générales, ne jouent aucun rôle pendant un court laps de temps pour modifier le comportement des jeunes agressifs.
Dans le cadre des différentes mesures thérapeutiques, il s’agit cependant toujours d’établir une relation avec les délinquants. D’un côté, il y a donc une familiarité basée sur la confiance avec le délinquant, tandis que de l’autre, il y a une confrontation dure avec les actes commis jusqu’à présent.
Les méthodes de la pédagogie de confrontation sont donc construites en plusieurs étapes. Elles visent à créer chez le groupe cible un conflit intérieur entre l’agressivité et la souffrance des victimes.
De même, les antécédents de la personne sont mis en lumière en abordant son passé et sa situation familiale. L’approche des délinquants est donc à la fois dure et affectueuse.
Conseil: l’alternative à la pédagogie de confrontation consiste généralement en un séjour prolongé en prison, qui, comme le montre le passé, n’a que peu d’influence positive sur le développement global.
3. aperçu des méthodes de la pédagogie confrontante
En principe, dans le domaine du travail social, l’image de l’homme est positive. Celle-ci ne change pas non plus lorsqu’on travaille avec des jeunes ayant commis des délits graves. Néanmoins, les méthodes sont conçues de manière à ce que les délinquants deviennent aussi parfois des victimes et doivent par exemple s’asseoir sur la chaise chaude.
Pour l’essentiel,trois méthodes sont utilisées dans le cadre de la pédagogie confrontationnelle, dont le contenu se recoupe en partie ou se complète mutuellement :
- Entraînement anti-agression: l’accent est surtout mis sur l’analyse détaillée des déclencheurs de l’agressivité. Dans certaines situations, on essaie donc délibérément de provoquer les auteurs à adopter un comportement agressif. Mais en même temps, il s’agit aussi de les aider à surmonter et à neutraliser leur propre agressivité.
- La méthode de la chaise chaude : en principe, la chaise chaude est généralement utilisée dans le cadre d’une formation anti-agression. Les jeunes doivent apprendre à faire face à une critique massive. Une proximité physique particulière est utilisée, qui fait délibérément fi des limites.
- Entraînement à la coolitude: dans le cadre d’un tel entraînement, des jeux très physiques sont organisés, qui tolèrent l’agressivité jusqu’à un certain point. En même temps, les jeunes criminels apprennent dans quelle mesure il est possible de désamorcer des situations et pourquoi il est important de se mettre dans la perspective de la victime.
Vous trouverezde plus amples informations sur la définition et la formation continue dans le domaine de la pédagogie confrontante sur le site de l’Institut allemand de la jeunesse pour la pédagogie confrontante, dirigé par Jens Weidner et Reiner Gall. Vous pouvez voir une conférence correspondante sur le sujet dans cette vidéo YouTube :
Conseil: les personnes qui cherchent elles-mêmes de l’aide peuvent s’adresser au service local d’aide à la jeunesse.
4. critique de la méthode de la pédagogie confrontationnelle
Comme à peu près tous les concepts pédagogiques, celui-ci n’est pas exempt de critiques. Malgré des changements majoritairement positifs, la méthode est loin de convenir à tous les délinquants.
Les critiques font en outre remarquer que les jeunes sont à nouveau confrontés à des comportements agressifs dans le cadre d’un tel programme et qu’ils n’apprennent donc pas à gérer les situations correspondantes de manière appropriée. Dans le cadre des pour et des contre, il faut toutefois tenir compte du fait que la pédagogie de confrontation ne s’adresse justement pas à tout le monde, mais uniquement aux personnes pour lesquelles de nombreuses autres tentatives de réhabilitation ont déjà échoué.
Les méthodes de la pédagogie par confrontation ne peuvent par exemple pas être appliquées aux jeunes qui ont vécu des expériences traumatisantes ou qui sont en outre sous traitement psychiatrique.
Les cas limites, dans lesquels les raisons pour lesquelles les jeunes deviennent violents ne sont pas tout à fait claires, posent toutefois des problèmes.
5. littérature complémentaire sur la pédagogie confrontationnelle
- Rainer Kilb (Author)
- Kilb, Rainer (Author)