En principe, l’apprentissage par la découverte remonte à la Grèce antique. La définition moderne date toutefois des années 1960.
Cette méthode convient particulièrement bien pour mettre en évidence des relations logiques. Pour voir à quoi cela pourrait ressembler, cliquez ici.
Comme presque tous les concepts pédagogiques, celui-ci n’a pas que des côtés positifs. Néanmoins, cette approche dans l’enseignement aide les enfants à développer une compréhension beaucoup plus profonde de certains contextes.
L’apprentissage par la découverte désigne une méthode pédagogique dans laquelle les enfants apprennent le plus possible de manière autonome.
Contrairement à l’enseignement classique, l’apprentissage exploratoire au jardin d’enfants ou à l’école primaire aide à relier le savoir à l’expérience personnelle.
Dans notre article , nous vous présentons des exemples de la manière dont l’apprentissage par la découverte pourrait se dérouler et nous vous montrons dans quelle mesure les jeunes enfants et les élèves peuvent tirer profit de cette méthode.
[button]Littérature complémentaire sur le sujet[/button]
Table des matières
1. l’apprentissage par la découverte – une méthode éprouvée depuis longtemps
Le domaine de l’apprentissage par la découverte a acquis une grande notoriété grâce au psychologue américain Jerome Bruner. Au début des années 1960, il a influencé de manière déterminante l’orientation pédagogique.
Même si les pédagogues ont par la suite accordé beaucoup plus d’importance à l’apprentissage par l’auto-découverte, la méthodologie n’est en aucun cas nouvelle. On trouve des écrits sur l’apprentissage par la découverte ou l’exploration dès l’Antiquité grecque.
L’objectif est toujours d’apprendre à apprendre. Les enfants doivent donc d’abord découvrir eux-mêmes les phénomènes avant de discuter ensemble de la manière dont ils peuvent être expliqués.
Conseil : l’apprentissage par la découverte se prête particulièrement bien à l’enseignement des matières et des mathématiques.
2. explorer activement le monde
Presque tous les enfants de maternelle ou d’école primaire sont naturellement curieux et prêts à tout remettre en question et à découvrir le plus de choses possible. Cela se manifeste de manière classique par les questions « pourquoi« . Chaque question à laquelle il est répondu est complétée par un autre » pourquoi » et rend rapidement fou plus d’un parent.
Toutefois, l’approche sous-jacente est particulièrement importante, car les enfants sont prêts à s’instruire. Ils veulent apprendre tout ce qui est possible et savoir comment l’un est lié à l’autre.
L’apprentissage par la découverte utilise cette curiosité naturelle pour expliquer le monde pas à pas et le rendre un peu plus compréhensible.
Chaque enfant apprenant développe, par le biais de situations délibérément construites, le désir de trouver des réponses à des questions qui se posent automatiquement.
Le grand avantage de l’apprentissage par la découverte réside surtout dans le fait que les enfants découvrent eux-mêmes quelque chose. En revanche, si on leur donne quelque chose en bloc, cela s’inscrit beaucoup moins bien dans leur mémoire, qui ne repose pas sur leurs propres expériences.
Même si les enseignants à l’école ou les éducateurs au jardin d’enfants guident activement les enfants dans certaines tâches, la découverte proprement dite revient aux enfants.
Il est toutefois particulièrement important que les enseignants et les éducateurs donnent le moins d’indications possible. Si une explication directe est donnée, cela ne correspond plus à l’approche de l’apprentissage par la découverte et les enfants ne sont pas obligés de réfléchir eux-mêmes à la solution du problème.
Attention : même si la méthode d’apprentissage par la découverte permet d’obtenir de très bons résultats, un problème majeur réside dans le fait que le processus prend beaucoup de temps.
L’apprentissage par la découverte ne peut donc pas être utilisé en permanence, mais uniquement en complément.
3. l’apprentissage par la découverte dans la pratique
L’expérience de la bougie :
Cet exemple détaillé montre comment l’apprentissage par la découverte pourrait se dérouler dans un cours de physique.
Même s’il est théoriquement possible de comprendre comment l’apprentissage par la découverte pourrait se dérouler, la question se pose logiquement de savoir comment l’intégrer à l’école maternelle ou primaire.
En particulier dans le domaine des mathématiques, il existe de nombreux exemples d’enseignement des nombres, des grandeurs et des relations aux enfants.
Pour les jeunes enfants, placez par exemple des billes de différentes tailles sur une pile et préparez trois récipients que les enfants devront remplir.
Pour cela, posez différentes tâches. D’une part, vous pouvez essayer de mettre autant de billes que possible dans un récipient. Une autre solution consiste à placer toutes les billes. Peut-on utiliser les espaces intermédiaires ?
Les enfants doivent développer leur propre stratégie de résolution.
Si les enfants sont déjà un peu plus âgés, essayez d’évaluer la vitesse des véhicules. Comment savoir si un cycliste, une voiture ou un train est plus rapide ?
Vous trouverez dans cette vidéo YouTube un exemple qui explique brièvement les trois phases de l’apprentissage par la découverte (la confrontation, l’exploration et la présentation) :
4. avantages et inconvénients de l’apprentissage par la découverte en un coup d’œil
Dans le bref aperçu suivant, vous trouverez un aperçu des principaux avantages et inconvénients du concept de l’apprentissage par la découverte:
- l’apprentissage autonome stimule la soif de connaissances
- développement d’une compréhension plus profonde des relations de cause à effet
- les enfants apprennent à mieux gérer leur temps
- interaction sociale lors du travail en groupe (capacité à travailler en équipe)
- la méthode n’est pas adaptée à tous les thèmes
- prend beaucoup de temps, de sorte qu’il y a relativement peu de matière à enseigner
- l’entrée en matière est parfois difficile lorsque l’objectif n’est pas clair et que les enfants ne savent pas ce que l’on souhaite réellement dans la tâche ouverte
- tous les enfants ne travaillent pas bien en équipe (les élèves forts prennent la tête)
Comme vous pouvez le constater sur la base de cette courte liste, le concept n’est donc pas adapté à tous les cas, mais il offre en général une bonne possibilité de familiariser les enfants avec des relations importantes et de les mémoriser durablement.
5. littérature complémentaire sur l’apprentissage par la découverte
- Sabine Liebig (Author)
- Uwe Hameyer (Author)