L’image de l’enfant permet d’orienter la conception d’une crèche ou le style d’éducation des parents.
Non, car c’est justement ce qui différencie de nombreux concepts pédagogiques. Entre-temps, la différence entre les méthodes d’éducation les plus utilisées dans la pratique et l’image de l’enfant qui y est associée est devenue assez mince.
C’est précisément la question qui préoccupe les chercheurs depuis des années. Il est aujourd’hui largement admis que les enfants peuvent prendre des décisions de manière autonome, mais qu’ils doivent aussi être pris en main de temps en temps.
Avez-vous déjà réfléchi à ce que vous voyez lorsque vous voyez un enfant ? L’image de l’enfant est un terme pédagogique spécialisé qui constitue un élément important, surtout dans les crèches.
Dans cet article, nous vous expliquons ce que signifie ce terme technique du domaine de l’éducation et quelles images sont largement répandues. Il n’est cependant pas rare d’avoir des points de vue différents dans le cadre des divers modèles d’éducation à l’école maternelle.
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Table des matières
1. pierre non taillée ou graine – deux points de vue dépassés
Les parents et les éducateurs considèrent souvent les enfants de manière très différente. Cependant, les conceptions qui voient l’enfant comme une pierre non taillée sont désormais plutôt rares.
Au cœur de ce principe se trouve l’idée que les enfants naissent naturellement immatures et ne sont formés que par l’éducation.
Ce n’est donc qu’à travers l’éducation que ces petits êtres fragiles doivent devenir des personnes capables de penser par elles-mêmes.
L’éducation est donc considérée comme essentielle pour atteindre cet objectif. Les éducateurs et les parents ont toutefois un grand pouvoir, qui est largement surestimé.
De plus, les enfants ne doivent pas être formés, mais se développer en fonction de leur propre personnalité, déjà présente dès le départ. L’empreinte et l’éducation jouent bien sûr toujours un rôle important.
L’image de l’enfant est toutefois moins négative selon les normes actuelles et accorde aux jeunes enfants un degré plus élevé d’autonomie de pensée et d’action.
De même, le modèle contrasté selon lequel les enfants se développent librement sans l’intervention d’un adulte est aujourd’hui considéré de manière plutôt critique.
Dans ce cas, les éducateurs auraient étonnamment peu à faire et leur influence serait minime.
Même si l’image de l’enfant diffère aujourd’hui encore en partie nettement d’une crèche à l’autre, presque chaque conception évolue dans une zone située entre ces deux extrêmes.
Selon la vision actuelle, l’environnement, l’éducation ainsi que la prédisposition génétique déterminent dans quelle mesure un enfant se développe pour devenir un adulte responsable.
2) Différentes approches qui se basent sur une image similaire de l’enfant.
Il n’existe malheureusement pas de définition unique de l’image de l’enfant. Presque tous les éducateurs ont une opinion légèrement différente sur les capacités que les enfants possèdent déjà et sur les domaines dans lesquels l’éducation se heurte à des limites.
Dans le cadre de la pédagogie Montessori, par exemple, le principe est d’aider les enfants à découvrir quelque chose par eux-mêmes.
L’image de l’enfant est donc orientée vers une pensée plutôt libre.
Dans ce cadre, les éducateurs deviennent des accompagnateurs et apportent une aide concrète lorsque cela semble nécessaire.
Il en va de même dans le cadre de la pédagogie Reggio, où l’enfant est considéré comme un être responsable. Dans ce contexte, les enfants sont impliqués très tôt dans les processus de décision et peuvent choisir librement s’ils veulent ou non effectuer une certaine action.
Ici aussi, les éducateurs se considèrent plutôt comme des accompagnateurs sur le chemin de la vie. L’aspect de l’observation revêt donc une importance particulière.
Dans le cadre de l’approche situationnelle, les enfants doivent en revanche apprendre à se mouvoir(de manière autonome) dans une certaine direction grâce à une situation ciblée.
L’approche est toutefois beaucoup plus ciblée.
3) Mettre l’accent sur la personnalité individuelle de l’enfant
Convention des Nations unies relative aux droits de l’enfant
Tout comme les adultes, les enfants ont des droits. Ceux-ci sont inscrits dans la Convention des Nations unies relative aux droits de l’enfant. Dans ce contexte, le droit à l’éducation de la petite enfance est particulièrement important.
C’est pourquoi ce thème est un élément important du concept pédagogique mis en place par l’école maternelle.
Quel que soit le modèle d’éducation que vous préférez, l’accent doit toujours être mis sur le développement de la personnalité de l’enfant.
Alors que vous devriez prendre l’enfant par la main lors de son adaptation à l’école maternelle, il est également important de lui laisser un peu d’espace au fil des ans pour qu’il puisse développer ses propres idées et s’occuper de manière créative.
Cela ne fonctionne toutefois que dans un environnement d’apprentissage approprié, dans lequel les enfants disposent de différentes possibilités d’apprentissage.
Essayez donc toujours d’encourager les enfants à s’instruire par eux-mêmes. Tôt ou tard, il n’est tout simplement plus possible de prendre les enfants par la main.
A ce moment-là, le plaisir d’apprendre devrait encore être présent afin de ne pas perdre de vue l’objectif réel de presque toutes les conceptions, à savoir atteindre un certain degré d’éducation.
Les éducateurs et les parents jouent toujours le rôle de modèles, car les enfants apprennent en partie activement, mais ils s’inspirent aussi en grande partie des adultes et mettent ces aspects en pratique eux-mêmes.
Conseil : en faisant confiance aux enfants, vous renforcez leur confiance en eux dès leur plus jeune âge et contribuez à ce qu’ils se lancent volontiers dans de nouvelles tâches.
Vous trouverez ici une vidéo claire sur l’image de l’enfant, dans laquelle différents aspects sont brièvement mis en lumière :
4. formez-vous à l’aide d’une littérature appropriée sur les concepts pédagogiques dans les crèches
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- Huiban, Isabelle (Author)