La méthode repose sur l’hypothèse que les enfants sont capables d’apprendre à écrire par eux-mêmes.
Les études ne laissent guère de doute quant au fait que la méthode est nettement inférieure à la variante classique de l’enseignement par le biais de la Fibel. C’est pourquoi de plus en plus de Länder ont tiré la sonnette d’alarme et interdit aux écoles primaires d’utiliser ce concept.
La principale différence réside dans le fait que les enfants peuvent écrire des mots mal orthographiés afin d’apprendre à écrire plus rapidement.
Lire en écrivant est l’une des nombreuses méthodes visant à familiariser progressivement les enfants avec l’orthographe.
Alors qu’il y a quelques années, ce modèle était encore salué comme innovant, il est de plus en plus critiqué et est désormais interdit dans de nombreux endroits.
Dans notre article, nous expliquons ce qui se cache derrière le concept Lesen durch Schreiben de Jürgen Reichen, quelles méthodes d’apprentissage alternatives existent à l’école primaire et dans quelle mesure elles présentent des avantages ou des inconvénients.
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Table des matières
1. lire en écrivant – une méthode sans contrôle
La manière dont les enfants doivent être enseignés en Allemagne représente un grand défi pour les enseignants. Tous les élèves n’apprennent pas de la même manière, de sorte que certaines méthodes s’avèrent être une bonne idée pour un élève, tandis qu’un autre a du mal à s’en sortir.
Contrairement à l’enseignement classique avec le Fibel, les enfants travaillent avec un tableau d’anatomie dans le cadre de la méthode de Jürgen Reichen.
Celle-ci constitue le cœur de la méthode et doit aider les enfants à apprendre à écrire plus rapidement et, dans un deuxième temps seulement, à respecter l’orthographe correcte.
La lecture par l’écriture consiste à faire écrire aux enfants les mots tels qu’ils les entendent. Cela pourrait donc aussi s’appeler écrire à l’oreille.
Si l’on dispose d’un tableau de lettres approprié, les enfants peuvent donc écrire leurs premiers mots sans avoir appris toutes les lettres.
Les enfants peuvent plutôt placer le tableau des sons à côté d’eux pendant les cours et réfléchir à la manière dont un mot donné s’écrit en se basant sur les sons correspondants.
La plupart des parents et de nombreux critiques voient un grand problème dans ce type d’apprentissage : il n’y a pas de correction des mots mal orthographiés.
Si un enfant écrit par exemple la phrase « Chère maman, j’aime Peter fil mer que Ben », la plupart des gens rechignent à l’accepter.
Les défenseurs de la méthode d’apprentissage alternative considèrent toutefois cela avec calme et uniquement comme une étape intermédiaire sur le chemin d’une orthographe irréprochable.
Même si la méthode d’apprentissage de la lecture par l’écriture n’a pas que des inconvénients, la question se pose surtout de savoir comment les enfants peuvent apprendre quelque chose s’ils ne sont pas corrigés. Au lieu de cela, un mot mal orthographié s’imprègne de plus en plus à force d’être répété et s’ancre dans la mémoire à long terme.
2) Les enfants en tant que créateurs de leur propre capacité d’écriture
Dans le cadre de la lecture par l’écriture, les enfants doivent en principe s’approprier eux-mêmes l’écriture. Tout le matériel et les exercices sont conçus pour éduquer les enfants à l’autonomie.
L’aspect positif de ce concept est que les enfants peuvent apprendre de manière très individuelle, en fonction de leurs progrès d’apprentissage.
En revanche, les exercices que toute la classe fait ensemble n’aident que de manière limitée les élèves les plus forts et les plus faibles. Certes, la répétition ne fait pas de mal, mais elle peut conduire à l’ennui. En même temps, les élèves forts restent en deçà de leurs capacités réelles.
De même, les élèves plus faibles ont des difficultés à suivre les cours adaptés à la majorité des élèves.
Les enfants qui ont une compréhension limitée de la lecture et de l’orthographe ont des problèmes particuliers. Les dyslexiques et les élèves plus faibles souffrent particulièrement lorsqu’ils s’habituent à une mauvaise orthographe.
L’avantage supposé que les élèves sont plus rapidement en mesure d’écrire des mots entiers ou même des phrases se révèle être un inconvénient au plus tard lorsqu’il s’agit de réapprendre.
3. expériences avec la méthode Lire en écrivant
Après avoir été introduit progressivement dans certains Länder, le concept n’est plus guère utilisé. Alors que les Länder de l’est de l’Allemagne et la Bavière étaient généralement hostiles à la méthode, de nombreuses écoles ont plus ou moins mis en œuvre le concept.
Les études menées jusqu’à présent ont incité de plus en plus de Länder à prendre progressivement leurs distances avec le concept.
À Hambourg, au Schleswig-Holstein, au Bade-Wurtemberg, au Brandebourg, à Berlin et en Rhénanie-du-Nord-Westphalie, la méthode est interdite au plus tard depuis l’année scolaire 2019/2020.
Une étude de grande envergure menée par l’université de Bonn en 2018 a particulièrementéveillé les consciences et suscité d’immenses critiques. L’étude a concluque les enfants qui ont été enseignés selon la méthode Lesen durch Schreiben présentaient, à la fin de leur scolarité primaire, un taux d’erreurs 55 % plus élevé que les élèves qui ont appris avec Fibel.
Il ne faut pas oublier que l’autre alternative au Fibel, l’atelier d’orthographe, a obtenu des résultats encore plus mauvais. Ici, le taux d’erreurs accru s’élevait à un incroyable 105 %.
L’association allemande des enseignants a également demandé l’abolition de cette méthode controversée à l’échelle nationale. Parallèlement, l’association a exigé un examen critique du matériel pédagogique utilisé.
4. apprendre à lire et à écrire – il y a d’autres moyens de le faire
Il n’y a pas qu’une seule méthode qui permette aux enfants d’apprendre à lire et à écrire. Il est toutefois important que tous les élèves puissent être soutenus en fonction de leurs capacités et ne soient pas désavantagés.
Pour l’essentiel, outre le concept de lecture par l’écriture , deux méthodes se sont imposées : l’atelier d’orthographe et le travail avec le Fibel.
Dans le cadre de l’atelier d’orthographe, il s’agit avant tout de donner progressivement aux enfants une meilleure compréhension de la langue. Ainsi, à l’école primaire, les élèves apprennent par étapes.
Ainsi, alors que la compréhension des différents sons est d’abord transmise, l’écriture suit.
Cela se fait d’abord à l’aide de mots isolés, puis de structures de phrases simples et encore un peu plus tard de structures de phrases complexes.
Les enfants n’apprennent donc pas plusieurs choses à la fois, mais approfondissent leur compréhension de la langue par étapes.
Le problème est que les éléments linguistiques ne sont pris en compte que trop tard.
En revanche, dans la méthode du fascicule, les enfants doivent d’abord apprendre les lettres. Chaque lettre doit être analysée et associée à un son spécifique.
Dans cette approche également, les enfants commencent par des mots simples.
Cependant, dès le début, l’accent est mis sur l’orthographe correcte et les écarts sont immédiatement corrigés. Bien que la méthode classique soit déjà assez ancienne, elle a toujours été complétée par de nouveaux exercices afin de faciliter l’apprentissage de l’écriture aux enfants.
Vous trouverez un aperçu des trois concepts différents dans cette courte vidéo YouTube :
https://www.youtube.com/watch?v=tfYtE9UdXtQ
4. s’entraîner à la maison pour faciliter l’apprentissage de l’écriture
- Eichelberger, Laura (Author)