Dans notre article, nous vous montrons comment la co-construction peut être appliquée à la crèche et dans quelle mesure elle présente des avantages et des inconvénients.

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1. résoudre les problèmes ensemble à l’aide de la co-construction

Le constructivisme s’intéresse à la question de l’acquisition des connaissances. Selon sa définition, il fait la distinction entre le savoir et la réalité. Alors que de nombreuses autres approches éducatives se concentrent sur la transmission de connaissances, la co-construction met l’accent sur l’apprentissage par la coopération.

Grâce à la participation, il doit être possible de voir au-delà des apparences et d’avoir une vision plus approfondie de l’arrière-plan.

Dans un exemple pratique, cela signifie que les enfants de la crèche n’apprennent pas par cœur différentes espèces de poissons, mais qu’ils s’intéressent aux questions sous-jacentes. Il pourrait s’agir des questions suivantes :

• Pourquoi les poissons vivent-ils sous l’eau ?
• Comment les poissons peuvent-ils respirer ?
• Quelle est la différence entre les humains, les poissons et les autres animaux ?

Comme vous pouvez le constater à travers ces brefs exemples, les questions posées sont beaucoup plus profondes. Qu’il s’agisse d’un poisson rouge, d’une truite ou d’un brochet est en revanche secondaire et ne joue qu’un rôle mineur dans l’application de ce type de pédagogie.

2. les différents niveaux de co-construction expliqués simplement

Pour que la co-construction réussisse à la garderie, différents niveaux sont nécessaires dans le cadre du processus d’apprentissage.
Pour simplifier, on peut les répartir dans les trois domaines suivants :

• Conception : à ce stade, les éducateurs réfléchissent à la manière d’atteindre certains objectifs. Ils collaborent avec les enfants afin de décider ensemble des actions à entreprendre. Par exemple, une visite en forêt peut être planifiée à ce stade.
• Documentation : la planification est suivie de la documentation. Les enfants doivent donc avoir la possibilité de consigner les connaissances qu’ils ont acquises. Les professionnels de l’éducation ont maintenant pour mission de prendre des notes afin de pouvoir les utiliser à l’étape suivante.
• Échange (discours critique) : La partie la plus importante de la méthode de co-construction consiste en un échange mutuel. Chaque enfant a l’occasion de présenter et d’expliquer son point de vue. En collaboration avec les éducateurs, il s’agit maintenant d’essayer d’obtenir une signification uniforme.

L’ensemble du processus prend du temps. Il est important que les enfants communiquent beaucoup entre eux au jardin d’enfants ou à la garderie. Le langage est le moyen de comprendre d’autres points de vue et de se mettre d’accord sur une signification commune.

Conseil : l’interaction sociale constitue la base d’une co-construction efficace à la crèche. Cela vaut aussi bien pour les relations entre les enfants que pour les relations entre les éducateurs et les enfants.

3. une compréhension différente de l’éducation

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La transmission des connaissances fonctionne de manières très différentes. La co-construction part toutefois du principe que l’acquisition de connaissances n’a de sens et ne dure que si la compréhension sous-jacente existe. Dans le cadre du discours, les enfants ont l’occasion non seulement d’exposer leur propre vision des choses, mais aussi de découvrir d’autres opinions.

Souvent, des contradictions apparaissent et doivent être résolues pour parvenir à un résultat. Les éducateurs peuvent aider à ce stade en orientant la discussion dans une certaine direction ou en introduisant régulièrement de nouveaux points de départ.

La co-construction peut être intégrée dans d’autres concepts pédagogiques, car l’approche de nombreuses méthodes est similaire. Les enfants sont ensuite capables de se développer par eux-mêmes. Ils entrent automatiquement en relation avec leur environnement et le comprennent progressivement de mieux en mieux.
La collaboration commune doit permettre d’accélérer le processus et de donner aux enfants la possibilité d’apprendre non seulement d’eux-mêmes, mais aussi des autres.
L’accent est mis sur la résolution collective des problèmes.

4) Aperçu des objectifs de la co-construction

Par le biais du concept de co-construction, les pédagogues tentent de transmettre aux enfants non pas un savoir figé, mais plutôt des compétences qui leur permettront de se forger leur propre opinion à l’avenir.

Concrètement, les objectifs sont les suivants :

• Les enfants sont capables de reconnaître que plusieurs solutions peuvent être prometteuses.
• Grâce à l’échange d’idées, leur éventail de connaissances s’élargit. Les enfants doivent ainsi apprendre à apprécier l’importance de la communication.
• La résolution commune de problèmes doit permettre une compréhension plus profonde.
• Les discussions au sein du groupe doivent renforcer la confiance en soi.

5. un regard critique sur la co-construction

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En substance, cette approche présente certes de nombreux avantages, mais elle n’est pas recommandée de la même manière pour tous les groupes. Elle devient problématique lorsque certains enfants se comportent de manière très dominante et que la résolution collective des problèmes est reléguée au second plan.

Si les enfants sont moins sûrs d’eux, il leur est souvent difficile de s’exprimer au sein du groupe et de défendre leurs idées.

Ce comportement se manifeste souvent chez les enfants issus de l’immigration, car la barrière de la langue constitue un obstacle supplémentaire. Cependant, on observe également un comportement plus réservé chez certaines filles. De nombreuses études montrent que le comportement des filles et des garçons est influencé dès le plus jeune âge par des stéréotypes.

Il est important à ce stade que les éducateurs concernés interviennent activement pour que la phase de discussion puisse avoir un effet positif et qu’aucun enfant n’ait peur de partager son opinion.

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