Une brève définition de la pédagogie de l’inclusion pour commencer : chaque enfant a un talent qui doit être encouragé. La pédagogie de l’inclusion doit permettre d’appliquer ce principe.
La théorie et la pratique divergent parfois fortement.
Les auxiliaires d’inclusion aident à rendre le quotidien aussi accessible que possible.
L’inclusion commence dès le jardin d’enfants. Mais de quoi s’agit-il en réalité ? Quels sont les objectifs de l’inclusion ?
Dans notre petit guide, vous découvrirez quelles sont les conditions particulières nécessaires pour que l’inclusion fonctionne à l’école maternelle. De plus, nous abordons les avantages et les inconvénients de ce concept.
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Table des matières
1. l’égalité des chances pour tous les enfants
Chaque enfant a des forces et des faiblesses individuelles. Cela est d’autant plus vrai dans une classe d’inclusion, puisque les enfants handicapés apprennent avec des enfants non handicapés.
Pour que l’aide à l’inclusion soit couronnée de succès, les enfants devraient s’habituer à jouer et à apprendre ensemble dès l’école maternelle.
Pour ouvrir un jardin d’enfants ou une école à l’inclusion, ces établissements doivent être équipés de manière à être accessibles. Contrairement à une garderie spéciale pour enfants handicapés, les jardins d’enfants inclusifs misent sur l’éducation de groupes mixtes.
Cela offre de très nombreux avantages à toutes les personnes, car elles peuvent apprendre les unes des autres. Plus l’inclusion commence tôt dans la société, plus il est facile de faire tomber les barrières qui n’existent que dans la tête.
2. les auxiliaires d’inclusion comme lien
Le nombre de personnes handicapées ne cesse d’augmenter :
Comme l’a constaté l’Office fédéral des statistiques, le nombre de personnes handicapées en Allemagne a augmenté pour atteindre aujourd’hui un peu plus de 10 millions, de sorte qu’un Allemand sur huit est concerné.
Pour promouvoir l’inclusion, les établissements ordinaires font appel à du personnel d’inclusion supplémentaire, qui est affecté à un enfant. Cela permet aux enfants handicapés de participer à l’enseignement dans un environnement « normal ».
Dans la plupart des cas, il n’y a pas de problèmes fondamentaux de développement qui se répercutent sur tous les domaines. Certains enfants ont simplement besoin d’aide, par exemple pour aller aux toilettes ou pour apprendre à vivre avec un trouble autistique.
Comme les éducateurs ne peuvent s’occuper de chaque enfant que dans une mesure limitée, les auxiliaires d’inclusion soutiennent le travail pédagogique au jardin d’enfants.
Si, à la suite de sa visite à l’école maternelle, l’enfant peut fréquenter une école ordinaire plutôt qu’une école spécialisée, une grande contribution à l’inclusion est déjà apportée.
Les écoles primaires, en particulier, continuent de faire appel à des accompagnateurs scolaires qui s’occupent spécifiquement d’un enfant en particulier.
Cet effort est récompensé par le fait que de nombreux enfants peuvent suivre une scolarité normale.
3. la réalité et le concept sont en partie différents
Une explication du concept d’inclusion est simple : en bref, il s’agit de l’acceptation de chaque personne, quelles que soient ses faiblesses ou ses forces.
La définition de l’inclusion n’est cependant pas d’une grande aide dans la pratique, car les personnes handicapées présentent parfois des déficits importants dans certains domaines. La coéducation atteint ainsi ses limites.
Le concept n’est en aucun cas mauvais ou douteux. Cependant, la mise en œuvre pratique manque souvent d’un personnel suffisant. Il est ainsi difficile de répondre aux besoins de tous les enfants dans une crèche.
Des locaux plus grands, du matériel adapté ainsi que du personnel formé sont nécessaires pour que l’inclusion puisse être mise en pratique.
En outre, les limites de l’inclusion sont atteintes au moment où le niveau de développement des différents enfants diffère trop.
Ce n’est pas un problème si des enfants particulièrement intelligents enseignent quelque chose à des enfants moins doués. Mais cela devient un problème lorsque les différences d’aptitudes deviennent si importantes que les tentatives d’explication sont vouées à l’échec.
C’est précisément la tâche des éducateurs formés et des auxiliaires d’intégration à l’école maternelle de reconnaître cette différence et d’intervenir le cas échéant.
4. la petite mais subtile différence entre l’inclusion et l’intégration
Inclusion versus intégration – les deux termes ne pourraient guère être plus différents. Le terme d’intégration met en évidence les différences existantes entre les individus, qui doivent donc être activement intégrés dans la société.
En revanche,dans le cadre de l’inclusion, le regard ne se porte pas sur les différences, mais met l’accent sur la pluralité de la société. L’individu ne doit donc pas s’intégrer. Au contraire, le système doit changer. Il doit être conçu de manière à ce que chaque personne puisse participer à la vie sociale malgré ses forces et ses faiblesses individuelles.
Malgré ces différences fondamentales, les deux termes sont souvent utilisés comme synonymes. Dans de nombreux cas, il n’y a qu’une différence linguistique. Cela signifie que dans la mise en œuvre pratique, il n’y a guère de différence entre l’inclusion et l’intégration. En fin de compte, il doit s’agir d’une interaction entre les personnes, indépendamment du fait qu’elles soient handicapées ou non.
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