L’égalité des chances est bonne dans notre pays. Mais il y a encore de nombreux domaines dans lesquels des améliorations peuvent et doivent être apportées.
En principe, il existe de nombreuses solutions qui sont judicieuses. Mais comme des personnes sont également responsables de la réalisation des objectifs, il est parfois difficile d’apporter rapidement un changement généralisé.
L’extension des écoles à plein temps et les possibilités de soutien individuel sont la clé du changement. Mais cela ne peut se faire qu’avec l’aide de plus de personnel, ce qui augmente encore les coûts de l’éducation.
Chaque personne devrait avoir la même chance de faire quelque chose de sa vie. Aussi belle que soit cette maxime, il est parfois difficile de supporter les injustices de la réalité.
Qu’en est-il donc des notions d’égalité des chances et d’équité des chances? Nous expliquons les différences et montrons comment la situation se présente actuellement à l’école ainsi qu’à la crèche.
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Table des matières
1. que signifie l’égalité des chances ?
L’égalité des chances au niveau international :
Dans une déclaration commune, les représentants de l’ONU se sont mis d’accord sur le fait que tous les enfants du monde devraient avoir la chance d’avoir une bonne éducation scolaire d’ici 2030. Dans de nombreux pays du monde, cela restera toutefois un vœu pieux dans un avenir prévisible, malgré les efforts internationaux.
En Allemagne, l’accès à l’éducation est relativement simple. Indépendamment de l’origine, du sexe, de la religion et de la situation sociale, chaque enfant peut aller au jardin d’enfants et à l’école. C’est déjà un élément important qu’il ne faut pas oublier dans la discussion sur l’égalité des chances pour les enfants.
Par définition, l’égalité des chances implique non seulement que l’accès à tous les établissements d’enseignement soit possible, mais aussi que tous les individus aient les mêmes chances de l’obtenir.
Même si l’égalité des chances existe, la situation patrimoniale et le statut social peuvent être très différents plus tard. Cependant, au début de leur vie, tous les enfants doivent avoir une chance d’accéder à l’éducation, afin de pouvoir faire leurs preuves indépendamment de leur sexe, de leur origine, de leur religion et de leur statut social.
Conseil : L’article 3, paragraphe 1, de la loi fondamentale allemande stipule que tous les hommes sont égaux devant la loi. Malgré cet engagement clair en faveur de l’égalité, cela ne peut toutefois pas être appliqué sans restriction à tous les domaines de la vie.
2. égalité des chances et équité des chances : quelles sont les différences ?
Le concept d’égalité des chances est apparu en politique dès les années 1960. Mais comme il était de plus en plus critiqué, la notion d’équité des chances s’est établie entre-temps pour donner plus de poids aux encouragements individuels.
Chaque personne devrait donc être encouragée individuellement en fonction de ses points forts, indépendamment de sa position sociale, de sa religion, de son sexe et de son origine. Mais de facto, pour qu’il y ait équité, il faut d’abord que l’égalité soit établie.
L’objectif d’encourager en particulier les enfants est immanent aux deux notions, de sorte qu’il s’agit en fin de compte d’une dispute plus théorique que réellement significative dans la pratique.
Attention : malgré les nombreuses améliorations apportées au cours des dernières décennies, il existe encore aujourd’hui des inégalités de chances, qui s’expriment surtout en termes de chiffres purs.
Ainsi, on trouve moins de femmes à des postes de direction. Les enfants issus de familles peu instruites vont moins souvent au lycée et les personnes issues de l’immigration souffrent plus souvent de pauvreté.
3. quels sont les facteurs qui influencent les chances des enfants à la crèche et à l’école ?
Même si, en principe, tous les enfants qui fréquentent la maternelle et l’école enfantine ont les mêmes chances, ils commencent généralement leur vie avec des conditions très différentes.
Voici un aperçu des principaux aspects qui influencent l’inégalité dans le système éducatif :
- L’éducation des parents : les enfants dont les parents ont eux-mêmes un niveau scolaire et universitaire élevé sont plus facilement reconnus dans la société. Automatiquement, les éducateurs et les enseignants partent souvent du principe que cela se répercute sur les enfants et les traitent (généralement inconsciemment) différemment.
Parallèlement, les enfants issus de « bonnes familles » démarrent souvent mieux dans le système éducatif, car les parents s’occupent nettement plus de l’éducation de leur progéniture et encouragent eux-mêmes leurs enfants. - L’argent, deuxième facteur clé : un niveau d’éducation élevé est souvent, mais pas toujours, lié à un revenu plus élevé. Les enfants de familles aisées n’ont pas à se soucier des excursions scolaires, des voyages scolaires ou d’une tablette privée pour pouvoir étudier.
Certains enfants n’ont pas la possibilité d’étudier dans une atmosphère calme.
Il en résulte une plus grande capacité à s’investir dans sa propre progression à l’école. De même, avoir sa propre chambre, qui est absolument nécessaire comme espace de retrait pour les devoirs, est loin d’être une évidence pour tous les enfants. - Obstacles linguistiques : Les enfants issus de l’immigration ou dont les parents sont issus de l’immigration sont souvent confrontés à des problèmes de langue. Cela s’accentue nettement lorsque ce n’est pas l’allemand qui prédomine à la maison, mais une autre langue. Malheureusement, le manque de compréhension de la langue n’a pas seulement des répercussions sur l’enseignement de l’allemand, mais aussi sur presque toutes les matières.
Attention : l’égalité des chances ne concerne pas uniquement le domaine scolaire. Dans le domaine du sport également, de nombreux enfants sont automatiquement exclus, car certains sports pour enfants sont très coûteux et donc tout simplement inabordables pour certains parents.
4. encourager les enfants : Existe-t-il des possibilités d’améliorer l’égalité des chances ?
Afin d’offrir des chances égales à tous les enfants, l’éducation devrait commencer le plus tôt possible. Cela permet de minimiser l’influence du foyer parental, qui se fait sentir dès les premières années, afin de réduire les différences. Cela suppose toutefois qu’ une place en crèche soit effectivement disponible pour chaque enfant.
Parallèlement, le développement de structures d’accueil à temps plein, tant au niveau des crèches que des écoles primaires et secondaires, permet aux enfants d’apprendre plus longtemps et plus intensément. L’accueil de l’après-midi, en particulier, est utile pour aider les enfants issus de milieux défavorisés ou ayant des difficultés linguistiques à faire leurs devoirs.
Pour que les enseignants puissent faire face aux énormes différences de performances et soient en mesure d’apporter un soutien ciblé à certains élèves, des postes supplémentaires doivent être créés. Sinon, il est difficile d’envisager de soutenir la classe et chaque élève de la meilleure manière possible afin d’exploiter son propre potentiel.
