On parle de sous-performance lorsque les enfants ne sont pas en mesure d’agir en fonction de leurs capacités cognitives. Par conséquent, il est toujours nécessaire de comparer les performances avec l’intelligence pour déterminer l’existence d’une sous-performance.
Les mauvaises notes à l’école sont un indice. Toutefois, cela ne vaut que si les enfants semblent très éveillés et ont une capacité de compréhension rapide, de sorte qu’il est possible de déceler une contradiction.
Les causes sont multiples. La plupart du temps, il s’agit toutefois d’un enchaînement de plusieurs aspects, comme le manque de sollicitation, la pression psychologique et une mauvaise stratégie d’apprentissage.
Les enfants se développent de manière très différente, de sorte qu’il n’est pas toujours facile d’attribuer les performances à une catégorie claire et de reconnaître une baisse des performances. Les mauvaises notes ne sont toutefois pas forcément dues à un manque d’intelligence ou à un investissement trop faible dans l’apprentissage, car même les enfants surdoués se font parfois remarquer par leurs mauvaises performances.
Nous en présentons les principales causes et expliquons comment gérer une baisse des performances.
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Table des matières
1. qu’est-ce qu’une sous-performance ?
Underachiever – un terme aux multiples facettes :
Les enfants et les adultes dont les performances sont inférieures à leurs capacités sont également appelés « underachiever ». En allemand, on utilise parfois le terme de Minderleister, qui est toutefois beaucoup plus rare.
Dans le contexte du jardin d’enfants et de l’école, il arrive souvent que les enfants ne puissent pas suivre le rythme des autres enfants. Il s’agit de faibles performances dans certains domaines, qui peuvent avoir des causes très diverses.
On ne parle toutefois de sous-performance que lorsqu’un enfant, malgré des performances cognitives suffisantes, présente des performances nettement plus faibles dans certains domaines de la vie et de l’apprentissage.
Dans la vie sociale en général, la définition d’une sous-performance est la suivante :
« la performance ne correspond pas aux attentes en termes de capacités ».
Toutefois, ce terme est typiquement utilisé pour les personnes surdouées, car elles disposent de performances cognitives particulièrement élevées qui devraient être récompensées par des notes correspondantes. Dans ce cas, les écarts par rapport à la norme sont plus facilement détectables.
Attention : les sous-performances ne s’observent pas seulement au jardin d’enfants et à l’école, mais aussi dans le monde du travail. Il n’est pas rare que des travailleurs soient embauchés sur la base de certaines compétences. Si celles-ci ne peuvent pas être remplies, des complications surviennent souvent.
2. comment peut-on reconnaître un manque de performance ?
Les symptômes d’underachiever sont assez variés. Toutefois, pour pouvoir reconnaître si un enfant présente effectivement une sous-performance dans le domaine scolaire, un test d’intelligence est nécessaire. C’est le seul moyen de détecter un enfant surdoué.
Si un enfant est surdoué, c’est-à-dire s’il présente un QI d’au moins 130, ses capacités peuvent être comparées à la moyenne. Comme le quotient intellectuel moyen n’est que de 100 et que la norme se situe entre 85 et 115, une intelligence supérieure à la moyenne devrait se traduire par de meilleurs résultats scolaires.
Si les élèves à l’école ou les enfants à la crèche ne se distinguent pas par de bonnes performances, mais restent dans la moyenne ou sont même parfois à la traîne, il s’agit d’une sous-performance. Celle-ci peut se rapporter à certains domaines, mais elle concerne souvent presque toutes les matières à l’école ou les activités au jardin d’enfants.
Dans certains cas, les performances insuffisantes ne se rapportent pas au domaine purement technique, mais à des composantes sociales. Chez les enfants très intelligents, les possibilités de contrôle sont souvent différentes en raison de leur âge, ce qui peut entraîner des difficultés d’adaptation.
Conseil : si les enfants se distinguent par une élocution précoce, un vocabulaire très riche et une capacité de compréhension rapide, il est judicieux de leur faire passer un test de QI dès l’école maternelle. De cette manière, il est possible de détecter une éventuelle surdouance, ce qui vous permet de gérer la situation de manière ciblée.
3) Quelles sont les causes possibles d’une sous-performance chez les enfants ?
Les enfants sous-doués ne se développent pas du jour au lendemain dans une certaine direction. La plupart des enfants surdoués ou dont l’intelligence est supérieure à la moyenne font preuve au départ d’un grand enthousiasme pour apprendre de nouvelles choses.
Vous trouverez ici un bref résumé des causes typiques qui peuvent conduire à une baisse des performances:
- L’ennui : si les tâches à l’école maternelle sont déjà assez faciles à accomplir, les enfants doués s’ennuient rapidement si ces activités sont répétées sans cesse. Il s’ensuit souvent une déconnexion intérieure.
- Sous-exploitation : l’ennui s’accompagne généralement d’une sous-exploitation. Cela peut avoir pour conséquence que les enfants n’apprennent pas à devoir faire quelque chose d’actif pour suivre les cours.
Il est généralement possible d’y parvenir pendant quelques années, mais cela pose tôt ou tard des problèmes, car même les enfants très intelligents ne peuvent pas suivre leur scolarité sans apprentissage supplémentaire. - Une auto-évaluation négative : lorsque les enfants se trouvent dans un cercle dans lequel leurs performances sont plutôt mauvaises, l’image qu’ils ont d’eux-mêmes en souffre souvent.
Par conséquent, la motivation de pouvoir changer sa propre situation diminue, ce qui entraîne souvent des notes encore plus basses. - Manque de méthode : les enfants qui n’ont pas eu à faire beaucoup d’efforts pour obtenir quelque chose au cours des premières années de leur vie manquent parfois d’une stratégie d’apprentissage claire.
Même lorsque les enfants essaient activement d’apprendre quelque chose, cela se fait généralement sans plan concret, de sorte que le comportement n’est guère prometteur.
Toutes ces facettes peuvent se transformer en un problème majeur et faire perdre tout intérêt à l’enseignement.
On estime que le taux d’underachiever parmi les élèves à haut potentiel est d’environ 15 %.
Les restrictions physiques ne sont que rarement en cause. Toutefois, pour exclure tout problème d’audition ou de vision, il convient de toujours consulter un ophtalmologue et un audiologiste.
4. comment faire face à une baisse de performance : quelles sont les possibilités ?
Afin de protéger les enfants surdoués d’une baisse de leurs performances, il est important de les encourager le plus tôt possible. Des offres spéciales devraient donc être disponibles à la garderie en particulier, afin que les exigences ne soient pas trop faibles et que les enfants ne perdent pas le goût d’apprendre.
Cela ne doit toutefois pas signifier que l’on exerce une pression sur les enfants. Il s’agit plutôt d’avoir des attentes réalistes et d’accompagner activement les enfants sur cette voie.
Si vous remarquez que votre enfant trouve quelque chose particulièrement facile, il n’y a aucun problème à adapter le niveau de difficulté plus tôt.
Parallèlement, des loisirs complémentaires à l’école, dans lesquels les enfants ont davantage de possibilités de se réaliser, sont également utiles. En règle générale, les succès obtenus en dehors du cadre scolaire ont une grande influence sur l’image globale de soi.
Un hobby auquel les enfants s’adonnent avec enthousiasme a donc généralement des effets indirects sur le reste du comportement en classe.
Conseil : dans le contexte scolaire, vous devriez réfléchir à une scolarisation précoce et à un soutien complémentaire par le biais d’ateliers ou en sautant certaines classes. Même si cela peut paraître aberrant au premier abord, ces points peuvent justement conduire à une plus grande motivation. Toutefois, en cas de baisse très importante des performances, la stabilisation psychique est la première priorité.
5. littérature complémentaire : recommandations pour prévenir les problèmes d’intelligence élevée chez les enfants
- Siaud-Facchin, Jeanne (Author)
- Neveu, Marie-Françoise (Author)
