Au sens large, il s’agit de la capacité à ne pas considérer la langue uniquement comme un moyen de traitement de l’information, mais à en saisir la structure même.
Au sens strict, il s’agit de reconnaître les rimes et les syllabes, de comprendre comment les mots sont structurés et de les décomposer en sons.
Oui, cela entraîne de nombreux problèmes. Souvent, les enfants souffrent plus tard de difficultés de lecture ou de dyslexie.
Cependant, plus tôt ce problème est détecté, plus tôt il est possible de prendre des mesures pour développer cette compétence par des exercices ciblés.
Il existe différents tests qui interviennent à différents moments du développement. Certains tests sont conçus pour les enfants de maternelle, tandis que d’autres s’adressent aux élèves de l’école primaire.
À l’école primaire, les enfants apprennent à lire et à écrire. Le développement de la conscience phonologique commence toutefois dès l’école maternelle.
Pour savoir ce qui se cache exactement derrière ce terme et de quelle manière la conscience phonologique peut être encouragée chez les enfants, consultez notre article.
[button]Littérature complémentaire sur l’encouragement ciblé[/button]
Table des matières
1. la conscience phonologique – un concept un peu encombrant
La conscience phonologique est un domaine partiel du traitement phonologique de l’information. Concrètement, elle désigne la capacité à saisir la structure de la langue.
Il ne s’agit donc pas de la signification de mots isolés ainsi que du sens d’une phrase, mais de la perception de la langue dans sa globalité.
Les enfants apprennent comment les mots et les phrases sont construits. Un mot isolé est composé d’une ou, le plus souvent, de plusieurs syllabes et peut être séparé en conséquence.
La conscience phonologique comprend également la capacité à reconnaître les sons dans un mot ou à former un mot à l’aide d’un son.
Dans l’apprentissage de l’écriture, ce ne sont pas seulement les mots isolés qui jouent un rôle important, mais les phrases. Les enfants doivent donc être conscients qu’une phrase est composée de plusieurs mots différents, dont la longueur peut à son tour varier considérablement.
La question de savoir si et dans quelle mesure des exercices de conscience phonologique sont nécessaires pour apprendre à lire et à écrire, ou si cela ne se fait pas automatiquement lors de l’apprentissage de la langue, fait toujours l’objet de discussions.
Vous pouvez voir dans cette vidéo les différentes capacités de trois enfants d’âges différents :
2. détecter les troubles de la conscience phonologique
Les enfants de maternelle entrent d’abord en contact avec la conscience phonologique en faisant des rimes. Ils se rendent compte que certains mots vont ensemble et d’autres non, indépendamment de la signification de chaque mot.
S’il y a déjà des difficultés à ce niveau, il est relativement facile de le constater, car les enfants ont beaucoup de mal à trouver des mots qui riment ou à séparer des mots dans un rythme donné en tapant des mains.
Conseil : si l’on soupçonne que les capacités en matière de conscience phonologique ne sont pas suffisamment développées, il existe différents tests qui donnent des résultats relativement probants. L’objectif de ces tests est à chaque fois de déterminer si un soutien spécial est nécessaire pour contrecarrer les troubles du développement du langage.
3) Entraîner de manière ciblée – les enfants en difficulté ont besoin d’un soutien particulier
Avant d’entrer à l’école primaire, un enfant devrait déjà connaître les bases de la conscience phonologique.
De cette manière, il devient nettement plus facile de former des phrases et de jouer avec des mots isolés.
Toutefois, si la sensibilité linguistique n’est pas suffisamment développée, ces difficultés initiales risquent de déboucher sur des difficultés de lecture, voire sur une dyslexie.
Pour éviter cela, les parents et les éducateurs peuvent d’abord miser sur une occupation active ainsi que sur des jeux qui favorisent la compréhension du langage.
Il existe en outre un vaste matériel permettant d’améliorer la conscience phonologique. Le programme d’entraînement de Würzburg est spécialement conçu pour ce type d’encouragement.
Le programme linguistique de liaison lettre-son suit une approche légèrement différente avec le même objectif.
Vous trouverez à cet endroit un aperçu détaillé des fiches de travail ainsi que des possibilités offertes par les programmes.
4. un soutien précoce prévient les problèmes ultérieurs
Malheureusement, il n’existe à ce jour aucun test permettant de prédire avec précision si et dans quelle mesure un enfant a besoin d’un soutien particulier. Toutefois, il est possible d’ identifier clairement des tendances qui indiquent d’éventuelles difficultés dans le secteur linguistique.
Il est donc important de prendre les résultats au sérieux et d’envisager un soutien précoce. De cette manière, vous éviterez peut-être aux enfants des thérapies du langage longues et nettement plus coûteuses qui ne commencent qu’à l’âge de 8 ou 9 ans.
Bien que l’encouragement précoce de la conscience phonologique aide à prévenir les difficultés dans le processus d’apprentissage de l’écriture, il n’y a aucune garantie que d’autres troubles du langage puissent être résolus de cette manière.
Il est toutefois beaucoup plus facile d’apprendre quelque chose de correct dès le début que de commencer par la mauvaise voie. Si cela se produit, les structures erronées se renforcent. Le réapprentissage prend alors beaucoup plus de temps.
Conseil : ne craignez pas qu’un enfant soit encouragé dans la mauvaise direction.
Même si un soutien spécial n’est pas nécessaire, les enfants en profitent et réussissent généralement mieux aux tests ultérieurs que les enfants qui n’ont pas reçu d’entraînement spécial.
5. littérature complémentaire sur le soutien ciblé
