Selon Piaget, le développement cognitif se déroule en 4 étapes de développement.
Selon la théorie des stades de Piaget, les enfants ne peuvent atteindre un niveau de pensée supérieur que lorsqu’ils ont terminé les stades précédents.
Piaget est d’avis que les personnes atteignent leur pleine intelligence au quatrième stade, mais qu’elles continuent à apprendre tout au long de leur vie.
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Le biologiste suisse Jean Piaget, né en 1896, compte parmi les chercheurs les plus respectés dans le domaine de la psychologie du développement cognitif.
Dès l’âge de onze ans, le jeune garçon, qui s’intéressait encore surtout à la biologie, a rédigé ses premiers essais qui l’ont rapidement fait connaître.
Au fil du temps, il s’est toutefois de plus en plus intéressé au développement cognitif des enfants et a élaboré son modèle, qui fait encore l’objet de beaucoup d’attention aujourd’hui.
Ce qui caractérise les étapes de développement selon Piaget, c’est le lien élémentaire entre la biologie, la psychologie et la philosophie.
Table des matières
1. le développement cognitif comprend, selon Piaget, 4 étapes de développement
Chaque enfant passe par de nombreuses phases de développement différentes au cours de son enfance. La recherche de l’équilibre est toujours au centre de ces processus.
Cet équilibre, que Piaget appelle équilibration, se fait par accommodation et assimilation.
- L’assimilation se produit lorsque les enfants apprennent à classer une nouvelle expérience dans un schéma de perception déjà connu. On assiste ainsi à une généralisation par l’apprentissage progressif de circonstances similaires.
- L’accommodation est utilisée chaque fois qu’une nouvelle expérience ne peut pas être classée dans la compréhension du monde existante. Dans ce cas, la nouvelle expérience entraîne un élargissement et une adaptation de la vision du monde. Les enfants doivent donc apprendre à adapter en permanence leur schéma de pensée, initialement très limité, aux expériences vécues dans leur environnement.
Ces deux processus se déroulent toujours en parallèle. De plus, les sens eux-mêmes évoluent constamment, de sorte qu’une capacité nouvellement acquise doit soit être intégrée dans des structures connues, soit être fixée dans une nouvelle structure.
2. les étapes de développement de Piaget – voici le modèle en détail
La biographie de Piaget :
Si vous souhaitez en savoir plus sur Jean Piaget et sa vie, vous trouverez ici une courte biographie ainsi qu’une liste de toutes ses publications.
Jean Piaget divise le développement cognitif en quatre étapes, comme suit :
- intelligence sensori-motrice (0 à 2 ans)
- intelligence pré-opérationnelle (2 à 7 ans)
- intelligence concrète-opérationnelle (7 à 11 ans)
- intelligence formelle-opérationnelle (à partir de 11 ans)
Dans les paragraphes suivants, nous souhaitons vous présenter brièvement les différents stades de développement selon Piaget.
Vous pouvez voir ici une vidéo très claire sur la théorie de Piaget :
2.1 Le développement de l’intelligence sensori-motrice chez le bébé
De 0 à 2 ans, les enfants apprennent surtout en s’occupant de tous leurs sens. Chaque objet que les bébés tiennent dans leurs mains éveille donc automatiquement leur curiosité et ils le touchent, l’analysent avec leur langue et, un peu plus tard, le regardent.
Les enfants de cette période s’amusent particulièrement lorsque leur esprit se développe en termes de permanence de l’objet. Tous les objets qui disparaissent momentanément de leur champ de vision ne sont pas réellement partis, mais simplement cachés. Grâce au développement de la mémoire, les enfants sont de plus en plus capables de percevoir les changements dans l’espace.
A ce stade, les enfants ne sont pas encore en mesure d’appréhender le monde sous toutes ses facettes. Par conséquent, ils ne sont pas non plus en mesure de comprendre que d’autres personnes pourraient voir le monde différemment. Leur vision du monde est donc encore égocentrique.
2.2 Les enfants atteignent le stade préopératoire à deux ans
Entre 2 et 7 ans, âge auquel les enfants continuent de supposer que les autres voient le monde exactement comme eux, les enfants sont incroyablement curieux.
Tout est remis en question et examiné. Chaque fleur dans la prairie, chaque insecte et tous les animaux du zoo sont incroyablement intéressants.
De plus, la pensée magique joue un rôle important. Les enfants utilisent leur imagination et mélangent souvent la réalité et l’imaginaire.
Plus que la reproduction exacte de l’environnement, c’est la caractérisation pertinente qui est importante.
L’acquisition du langage permet de progresser rapidement dans tous les domaines.
2.3 La phase concrète-opérationnelle est caractérisée par des processus logiques
La pensée logique ne joue pas encore de rôle dans la phase pré-opérationnelle. Cependant, entre 7 et 11 ans, les enfants découvrent de plus en plus les relations logiques.
La plupart des enfants classent les crayons par couleur, les rangent selon une certaine taille ou commencent à organiser leurs cahiers d’école de manière autonome.
Le début de la pensée logique est également lié à la capacité de voir les choses de différentes manières. Les enfants sont de plus en plus capables de voir au-delà des apparences et de penser dans l’espace.
Par exemple, si une face d’un cube n’est pas visible, on sait néanmoins quel chiffre s’y trouve.
Les pensées et les sentiments d’autres personnes sont de plus en plus compréhensibles. L’empathie s’améliore et les enfants sont capables de comprendre que leur vision des choses n’est pas la seule au monde.
2.4 Les enfants acquièrent l’intelligence formelle-opérationnelle au cours de la dernière des quatre étapes de développement selon Piaget
Lorsqu’ils atteignent le stade de développement le plus élevé selon Piaget, les enfants possèdent toutes les capacités nécessaires pour appréhender leur environnement. Dans le domaine du développement cognitif, cela signifie avant tout que les enfants accordent plus d’importance aux sentiments et aux pensées abstraits.
L’identité personnelle se développe progressivement et les enfants commencent à catégoriser les choses en fonction de leur importance pour leur propre vie.
Même si les capacités mentales sont désormais suffisantes pour ressentir et comprendre des sentiments profonds, il faut encore beaucoup d’expériences pour grandir.
C’est la raison pour laquelle la phase formelle-opérationnelle ne se termine pas, mais persiste tout au long de la vie.
3. critique du modèle graduel de Piaget
Même s’il existe plus d’une adaptation des stades de développement de Piaget dans le monde scientifique, de nombreux chercheurs remettent en question la théorie.
Une critique particulière porte sur le fait que, selon Piaget, les stades de développement sont rigides et ne peuvent pas être déplacés de manière variable.
Dans certaines expériences, il s’est avéré que des enfants avaient déjà des capacités du troisième niveau, alors qu’ils n’avaient pas encore totalement terminé le deuxième niveau.
En outre, certains résultats de recherche de Piaget sont mis en doute, car ils seraient trop peu scientifiques. Piaget a notamment travaillé très longtemps avec ses trois enfants.
Même si tous les aspects ne correspondent certainement pas à 100 % aux normes actuelles, les étapes de développement de Piaget sont très utiles en ce qui concerne les capacités cognitives des enfants.